| Mấy ngày qua, dư luận rất bức xúc khi đọc các thông tin về số liệu thiếu nghiêm trọng giáo viên ở các tỉnh thành. Đặc biệt là thiếu 9.000 giáo viên dạy các môn học mới như tiếng Anh, tin học ở khối lớp 3, một khối lớp bắt đầu cho các em làm quen với các môn học thực nghiệm quan trọng theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Công bằng mà nói, về mặt lý thuyết, chương trình giáo dục phổ thông mới là một nỗ lực quan trọng và có chủ đích của ngành giáo dục nước nhà, để ngay từ bậc tiểu học, học sinh được tiếp cận với các môn học nói trên. Bởi ở lứa tuổi này, xây dựng một nền tảng lý thuyết cộng với thực nghiệm vốn tiếng Anh và máy tính cơ bản sẽ rất thuận lợi, làm tiền đề cho các em dần dần nâng cao trình độ, nhằm có cơ hội hội nhập với tri thức, khoa học kỹ thuật hiện đại, khi tiến dần lên các bậc học cao hơn. Mục đích và dụng ý đã rõ, song việc xây dựng chương trình chưa được đặt ra một dự liệu quan trọng, đó là đào tạo giáo viên. Điều này, chẳng khác gì một dự án quan trọng cấp quốc gia bị thiếu đi một vế: chương trình và sách giáo khoa đã có, nhưng thiếu lực lượng truyền đạt tri thức cho các em. Trong khi, chương trình này đã được xây dựng nhiều năm trước và đưa vào áp dụng 3 năm qua. Con số tính toán “điểm rơi” để năm học tới này, bắt đầu áp dụng các môn học nói trên đã lộ rõ những bất cập, thiếu chủ động về đào tạo và cân đối lực lượng thầy cô giáo, một việc mà ngành giáo dục hoàn toàn có thể chủ động. Chẳng hạn đưa ra phương hướng cụ thể từ các năm trước như tuyên truyền vận động các trường sư phạm tích cực tuyển dụng; có sự ưu ái nhất định với sinh viên ngành sư phạm khi vào học các ngành này; đối sánh số liệu đào tạo với nhu cầu giảng dạy cho từng niên khóa, có dự báo số lượng học sinh, số lớp cần giáo viên giảng dạy, bắt đầu từ niên khóa 2022-2023… Trong thực tế đào tạo sinh viên sư phạm trước đây, cũng có một số năm thiếu giáo viên cục bộ, do thiếu cách tư duy dự báo khoa học ở một số tỉnh, dẫn đến phải đào tạo thêm nhiều hệ khác nhau để lấp vào chỗ trống, ví như đào tạo cấp tốc 6 tháng-1 năm (với các học sinh đã tốt nghiệp lớp 12 có thành tích tốt ở các môn sẽ giảng dạy đang bị thiếu, sau đó vừa giảng dạy vừa đào tạo thêm cho đủ chuẩn), hoặc kêu gọi phiên chế tự nguyện sinh viên năm thứ nhất từ ngành đang bão hòa sang ngành sư phạm đang cần, đào tạo liên thông giáo viên bậc tiểu học cho đủ chuẩn cử nhân sư phạm để phù hợp với luật Giáo dục 2020, điều phối giáo viên hiện đang giảng dạy tại các trường đi đào tạo cơ bản các môn học bị thiếu… \n
Tất nhiên, chất lượng đào tạo theo các hình thức như vậy sẽ không thể nào được như phương pháp đào tạo cơ bản, nhưng với các kiến thức nhập môn trong 1-2 năm bậc tiểu học của các em học sinh, thì các phương án đào tạo bổ sung nói trên cũng có thể phần nào giải quyết tình trạng thiếu giáo viên trước mắt. Còn về lâu dài, phương án đào tạo sinh viên sư phạm tổng thể cần phải được xây dựng khoa học, tỉnh thành nào có nhu cầu bao nhiêu giáo viên trong 3, 4 hoặc 5 năm tới và dự báo số lượng học sinh luôn phải dựa trên khả năng dân số của các tỉnh, thành đó trong thời gian tương ứng. Có như thế, tình trạng vênh tỷ lệ giáo viên (bộ môn thừa, bộ môn thiếu) hoặc thừa thiếu giáo viên cục bộ ở một số tỉnh, hay một số vùng trong tỉnh, mới có thể được giải quyết. Và căn bản nhất, là ngành giáo dục sẽ luôn chủ động trong các đề án phân bổ giáo viên hàng năm, không để xảy ra thực trạng gây lo lắng cho phụ huynh và xã hội như hiện nay. Tin liên quan
Trong số những người đang cân nhắc ý định bỏ nghề thì có tới 76% lấy lý do khối lượng công việc. Những lý do khác gồm "báo chí" và "sự thay đổi liên tục". Kết quả cuộc khảo sát của Hiệp hội Giáo viên và Giảng viên (ATL) dành cho thực tập sinh và giáo viên mới cho thấy trong số những người đang cân nhắc ý định bỏ nghề thì có tới 76% lấy lý do khối lượng công việc. Hơn 54% nghĩ họ sẽ không theo nghề giáo sau 10 năm nữa và gần 25% cho rằng họ sẽ nghỉ việc trong vòng 5 năm. Tuy nhiên báo cáo của cuộc khảo sát cũng cho thấy những số liệu thông kê rất tích cực. Hãy cùng xem những thống kê chi tiết dưới đây để có cái nhìn cụ thể hơn.
5 lý do người giáo viên muốn bỏ nghề giảng dạy 1) Khối lượng công việc quá nặng Đây chính là lý do được nêu ra nhiều nhất. Trong số những người đã suy nghĩ lại về quyết định theo nghề giáo có tới 76% khẳng định vấn đề nằm ở khối lượng công việc. Đây cũng chính là lý do khiến mọi người không thích làm giáo viên: 87% cho rằng khối lượng công viên chính là điều kinh khủng nhất của nghề này. 53% khác cảm thấy họ không có đủ thời gian để phản ánh hiệu quả giảng dạy của họ và 31% than thở vì việc viết báo cáo. Khi được hỏi về việc cân bằng cuộc sống công việc, 79% giáo viên trẻ cảm thấy họ dường như không có được điều này – 46% trong số đó phải làm việc trung bình sáu đến mười giờ cả những ngày cuối tuần. 81% giáo viên chia sẻ rằng họ không có đủ thởi gian để làm những việc yêu thích và 80% cho biết họ thậm chí còn không có đủ thời gian để nghỉ ngơi. Khảo sát cũng tìm hiểu được việc cân bằng cuộc sống công việc có thể được cải thiện nếu số lượng báo cáo không cần thiết được giảm bớt.
2) Những lời chỉ trích từ báo chí Đây là nguyên nhân phổ biến thứ hai lý giải việc giáo viên bỏ nghề. Báo cáo của Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế OECD năm trước cho biết 2/3 giáo viên cảm thấy không được coi trọng. Một thực tập sinh làm việc 3 năm tại trường tiểu học Bedfordshire chia sẻ: “Giáo viên luôn thấy mình không được xem trọng và không được đánh giá đúng”. 3) Quá nhiều thay đổi liên tiếp Một phần tư số người được hỏi cho biết những điều chỉnh về điều khoản và điều kiện cũng là một nguyên nhân khiến họ muốn đổi nghề. Trong 5-10 năm theo nghề, họ phải liên tiếp trải qua quá nhiều thay đổi như đổi mới chương trình giảng dạy, thay đổi mức lương và cải cách của các bài thi GCSE và A-level. 4) Thái độ của học sinh Khoảng 25% cho rằng chính thái độ khó bảo của học sinh khiến người giáo viên muốn bỏ nghề. Trả lời cho câu hỏi điều gì có thể mang lại tác động tích cực tới việc giảng dạy, 83% cho biết họ muốn có nhiều thời gian hơn để chuẩn bị bài giảng, 42% mong muốn nhận được tư vấn và chỉ bảo từ những đồng nghiệp có kinh nghiệm. Một báo cáo của tổ chức Ofsted năm trước chỉ ra rằng giáo viên vẫn chưa thật sự hành động đủ mạnh để giải quyết những hành vi ngỗ ngược còn học sinh thì mất một tiếng thời gian học ở trường mỗi ngày bởi những những người bạn không nghe lời. . 5) Ofsted (tổ chức điều tra và quản lý các dịch vụ chăm lo cho trẻ em và người trẻ, và giám sát các đơn vị tổ chức giáo dục và phát triển kỹ năng cho học sinh, sinh viên) Đây không phải là một trong những nguyên nhân chính nhất và cũng không phải một lựa chọn được khảo sát đưa ra. Tuy nhiên, cái tên này lại xuất hiện trong mục “Lý do khác”. Có tới 63% những người được hỏi điều khiến họ không thích công việc giảng dạy trả lời rằng đó chính là tổ chức Ofsted. Tổng thư ký Hiệp hội Giáo viên và Giảng viên ATL, bà Mary Bousted, cho biết cuộc khảo sát cho thấy chính phủ cần xem xét lại hệ thống điều tra hiện hành. 5 lý do mọi người chọn trở thành giáo viên 1) Được làm việc với trẻ em và tạo nên điều khác biệt Trong số 858 người trả lời câu hỏi này, trên 80% cho biết họ muốn dạy học bởi họ yêu thích được dạy dỗ trẻ con. 75% chia sẻ rằng họ muốn tạo nên điều khác biệt. Những giả định thường thấy như những ngày nghỉ lễ dài lại không phải là lựa chọn phổ biến. Chỉ có 20% trở thành giáo viên vì những kỳ nghỉ và 10% chọn nghề giáo vì thấy hữu ích trong việc dạy dỗ con. 2) Tính đa dạng của nghề 57% những người được hỏi đưa ra lý do này. Với họ, không có hai ngày nào là như nhau cả. Các nhà giáo thường nói họ đặc yêu thích khoảnh khắc học trò của mình tìm ra hướng làm bài. Chính họ cũng rút ra được điều đó ngay trên lớp học của mình. 3) Dạy là vui 32% lựa chọn lý do này. Sự sáng tạo trong lớp học là một trong năm điều truyền cảm hứng giảng dạy cho những nhà giáo trẻ. Khi được hỏi về yếu tố giúp cải thiện việc giảng dạy, 47% chia biết họ muốn được tự do hơn, 70% muốn có thời gian để chia sẻ hiệu quả giảng dạy của họ với đồng nghiệp.
4) Cảm hứng được truyền từ chính những giáo viên Khảo sát cũng chỉ ra rằng 37% thực tập sinh cảm thấy họ được truyền cảm hứng từ chính những thầy cô giáo cũ. Điều thú vị là họ cũng muốn có nhiều cơ hội hợp tác giữa các giáo viên trong nghề. 5) Tình yêu dành cho môn học Đây là một lý do thôi thúc nhiều người theo sự nghiệp giảng dạy. Nghiên cứu của Hiệp hội giáo dục từ thiện Sutton Trust năm 2014 về những nhân tố của việc giảng dạy hiệu quả cho thấy hai nhân tố quan trọng nhất chính là chất lượng giảng dạy và kiến thức của người giáo viên về môn học.
|
