Dạy học trải nghiệm sáng tạo môn toán

PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong xu thế toàn cầu hóa, với sự phát triển như vũ bão của khoa học, công nghệ

và sự bùng nổ thông tin, giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển

từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học. Mục tiêu dạy

học chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang hình thành, phát triển phẩm chất và

năng lực người học. Nâng cao chất lượng đào tạo là một nhu cầu bức thiết của xã

hội ngày nay, là sự sống còn có tác động mạnh mẽ đến chất lượng đào tạo ngu n

lực cho sự phát triển xã hội. Trong rất nhi u các giải pháp nh m n ng cao chất

lượng đào tạo thì giải pháp đổi mới phương pháp dạy học được xem là kh u vô

c ng quan trọng hiện nay nh m phát triển cho người học hệ thống năng lực cần

thiết để có thể tham gia hiệu quả vào thị trường lao động trong nước và quốc tế.

Đ ng thời để chuẩn bị cho quá trình đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo

dục phổ thông và đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng

lực người học là yêu cầu cấp thiết đặt ra cho ngành giáo dục nước nhà. Ngoài ra,

dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đưa “hoạt động trải nghiệm sáng

tạo” là hoạt động bắt buộc, “được thực hiện xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12” trong

nhà trường. Việc đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào chương trình giáo dục

phổ thông phù hợp với xu thế phát triển chung của xã hội, đáp ứng yêu cầu đổi mới

căn bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị quyết 29 của BCH Trung ương Đảng khóa

XI.

Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "SKKN Kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn toán ở Trường THPT", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

nghiệp, học sinh và phụ huynh nhà trường. Trong 2 năm học 2017-2018, 2018-1019, chúng tôi đã thực hiện được 2 chương trình chuyên đ ngoại khóa, tổ chức ở quy mô cấp trường, được ban giám hiệu, tổ chuyên môn trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đánh giá cao v cả chất lượng và quy mô. Đ ng thời, học sinh các lớp đã tham gia và ủng hộ tích cực, tạo ni m tin cho những người tổ chức chúng tôi vào việc tổ chức trải nghiệm sáng tạo cho các em học sinh ngoài các giờ học chính khóa. TT NĂM HỌC TÊN CHƢƠNG TRÌNH HÌNH THỨC 1 2017-2018 TOÁN HỌC VÀ ĐỜI SỐNG ĐƯỜNG LÊN ĐỈNH OLYMPIA 2 2018-1019 TOÁN HỌC VÀ NGHỆ THUẬT DẠY HỌC DỰ ÁN III. Giáo án minh họa

1. Giáo án hoạt động trải nghiệm sáng tạo: “TOÁN HỌC VÀ NGHỆ THUẬT” Phần 1: Giáo án in
2. Mục tiêu:
3. Về kiến thức: 26
4. Học sinh được củng cố phần lí thuyết đã được học trong sách giáo khoa môn Toán bậc THPT.
5. Thông qua việc thực hiện công việc của nhóm, học sinh được tìm hiểu và nắm chắc được kiến thức đã được học đ ng thời hiểu được ứng dụng Toán học trong cuộc sống.
6. Sử dụng nhi u kiến thức, kĩ năng đã được học trong nhi u môn học để tham gia vào hoạt động cộng đ ng.
7. Tổ chức buổi báo cáo có sự tham dự của các thầy cô giáo trong nhà trường và tất cả các học sinh của trường.
8. Về kĩ năng
9. Các kĩ năng khác thông qua học chương trình ngoại khóa: Kĩ năng tìm kiếm, thu thập thông tin; Kĩ năng xử lí thông tin; Kĩ năng tổng hợp thông tin; Kĩ năng trình bày báo cáo; kĩ năng đánh giá; Kĩ năng làm việc nhóm; Kĩ năng vận dụng các kiến thức vào thực tiễn để làm những việc có ý nghĩa với bản th n, gia đình và cộng đ ng
10. Về thái độ
11. Liên hệ với nhi u vấn đ thực tế với Toán học.
12. Giáo dục thái độ thông qua chương trình ngoại khóa: Hình thành ý thức tự giác, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, trải nghiệm sáng tạo; Hình thành ý thức say mê tìm tòi, nghiên cứu khoa học.
13. Định hướng phát triển năng lực
14. Có cơ hội phát triển năng lực giải quyết vấn đ thực tiễn.
15. Có cơ hội phát triển năng lực mô hình hóa toán học thông qua chuyển vấn đ thực tiễn thành vấn đ toán học liên quan.
16. Có cơ hội phát triển năng lực giao tiếp Toán học thông qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên.
17. Định hướng phát triển phẩm chất
18. Phát triển sự nhạy bén, linh hoạt trong tư duy.
19. Rèn luyện tính chính xác, kiên trì. Phẩm chất, năng lực
20. Phát huy tính độc lập sáng tạo trong học tập.
21. Góp phần hình thành phẩm chất và phát triển nhân cách học sinh: sống có trách nhiệm với bản thân, cộng đ ng, đất nước; có lòng nhân ái, khoan dung; trung thực, tự trọng; thực hiện nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỉ luật, pháp luật 27
22. Góp phần hình thành các năng lực cho học sinh: năng lực tự học, năng lực tự giải quyết vấn đ , năng lực hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin, năng lực sử dụng ngôn ngữ
23. Mục tiêu đó được hiện thực hóa qua các sản phẩm hoạt động trải nghiệm sáng tạo:
24. Màn giới thiệu, chào hỏi
25. Bài thuyết trình về lịch sử đèn lồng, ứng dụng kiến thức Toán THPT vào làm đèn lồng để trang trí hoặc vui chơi trong các lễ hội
26. Bài thuyết trình về lịch sử gấp giấy Origami, ứng dụng kiến thức Toán THPT để sáng tạo các sản phẩm gấp giấy Origami
27. Bài thuyết trình: những hiểu biết về tỉ lệ vàng trong nghệ thuật.
28. Bài thuyết trình: Nêu những hiểu biết về ph p biến hình trong hội họa
29. Bài thuyết trình: Nêu những hiểu biết về Toán học trong m nhạc
30. Tiểu phẩm: hai ma khoa học gặp nhau ở thế giới bên kia.
31. Các sản phẩm về đèn lồng, gấp giấy Origami.
32. Thời gian thực hiện: 4 tuần
33. Chuẩn bị thiết bị dạy học, tƣ liệu, học liệu của giáo viên và học sinh Thiết bị, tƣ liệu, học liệu Chuẩn bị của thầy Chuẩn bị của trò Công nghệ
34. phần cứng
35. Máy tính
36. Máy quay
37. Máy in
38. Máy chiếu
39. Máy ảnh x x x x x x x x x Công nghệ
40. phần m m
41. Phần m m Microsoft Word
42. Phần m m Microsoft ewerpoint,
43. Phần m m Sway ;
44. Các phần m m làm phim, làm sách ảnh, phần m m hỗ trợ hợp tác nhóm... x x x x x x x x Hội trường - Phòng ốc, bàn ghế, maket, bảng, nước uống, hoa, quà tặng, giấy mời x 28 Thiết bị, tƣ liệu, học liệu Chuẩn bị của thầy Chuẩn bị của trò Đ dùng
45. Âm thanh, nhạc cụ, đạo cụ, phục trang, ánh sáng, băng đĩa hình, băng đĩa nhạc;
46. Các loại phiếu học tập
47. Các sản phẩm trải nghiệm sáng tạo của học sinh. x x x x Ngu n internet
48. www.wipikedia Bách khoa toàn thư VN
53. Web wikispaces.com x x x x x x x x x x Khác
54. Thông báo với nhà trường và các tổ chức liên quan v hoạt động này x
55. Đối tƣợng, hình thức, phƣơng pháp dạy học và kiểm tra đánh giá
56. Đối tượng giáo dục: học sinh lớp 11, lớp 12.
57. Hình thức trải nghiệm sáng tạo: Cuộc thi (hình thức trung t m); văn nghệ, giao lưu (các hình thức phụ trợ).
58. Phương pháp dạy học dạy học trải nghệm sáng tạo: phương pháp dạy học dự án (phương pháp chính). Ngoài ra còn sử dụng các phương pháp khác: quan sát- đàm thoại, giải quyết vấn đ .
59. Đánh giá sản phẩm các phần thi
60. Tiến trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG CUỘC THI
61. Mục tiêu
62. Giáo viên xây dựng được bản kế hoạch chi tiết hoạt động trải nghiệm sáng tạo, trình duyệt kế hoạch với Ban Giám hiệu nhà trường.
63. Giáo viên xây dựng văn bản phát động cuộc thi đến học sinh và các tổ chức liên quan.
64. Giáo viên thành lập được các đội thi, đội cộng tác viên hỗ trợ các đội thi.
65. Giáo viên hướng dẫn được học sinh xác định mục tiêu, nội dung các phần thi, 29 nhiệm vụ của đội thi, lập kế hoach hoạt động của đội thi. 2.Thời gian: trong vòng 3 ngày HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
66. Bước 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo và trình duyệt.
67. Bước 2: Xây dựng văn bản phát động cuộc thi đến học sinh
68. Bước 3: Phát phiếu thăm dò sở thích- khả năng nhóm. GV phát trước 3 ngày để HS nghiên cứu và đi n.
69. Bước 4: Giáo viên công bố kết quả thành lập đội thi và đội cộng tác viên hỗ trợ đội thi.
70. Bước 5: Giáo viên khởi động hoạt động trải nghiệm sáng tạo b ng việc cho học sinh xem hình ảnh và video nói chuyện với người nước ngoài ; cùng học sinh thảo luận để xác định mục đích và nội dung của hoạt động trải nghiệm sáng tạo và nhiệm vụ của từng đội thi
71. Nhận văn bản phát động cuộc thi
72. HS đi n vào phiếu.
73. HS nghe kết quả
74. Nghe giáo viên giới thiệu chủ đ ; đ xuất ý kiến, thảo luận xác định mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ học tập của các đôi thi.
75. Các nhóm nhận nhiệm vụ, nghiên cứu phiếu học tập định hướng
76. Các nhóm bàn bạc thống nhất bầu nhóm trưởng, thư kí Hoạt động 2: THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
77. Mục tiêu
78. Giáo viên xây dựng được kịch bản tiến trình thi
79. Học sinh lập được kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo của đội mình; thực hiện kế hoạch đó để tạo ra sản phẩm học tập tham gia thi.
80. Rèn luyện được kĩ năng làm việc nhóm cũng như năng lực chuyên biệt của cá nhân. Góp phần hình thành các kĩ năng: kĩ năng thu thập, xử lí các thông tin, tư liệu; kĩ năng phỏng vấn, đi u tra thực tế; kĩ năng ph n tích, đánh giá; kĩ năng giải quyết tình huống thực tiễn; kĩ năng viết báo cáo và trình bày vấn đ và một số kĩ năng sống khác.
81. Thời gian: 21 ngày HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
82. Bước 1: Giáo viên xây dựng kịch bản chương trình cuộc thi 30
83. Bước 2: Hỗ trợ, giải đáp những khó khăn của học sinh trong việc lập kế hoạch nhóm và thực hiện kế hoạch trải nghiệm sáng tạo của nhóm
84. Bước 3: Kiểm tra sản phẩm học tập của các nhóm trước khi dự thi
85. Học sinh lập kế hoạch nhóm
86. Học sinh thực hiện kế hoạch nhóm xây dựng và hoàn thiện sản phẩm học tập trải nghiệm sáng tạo tham gia thi.
87. Học sinh đi u chỉnh, bổ sung (nếu cần) Hoạt động 3: TỔ CHỨC THI VÀ TỔNG KẾT, TRAO GIẢI
88. Mục tiêu
89. Giáo viên chuẩn bị chu đáo các đi u kiện để tổ chức thi, hướng dẫn học sinh thực hiện các phần thi, đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
90. Học sinh thực hiện tốt các phần thi của mình và các hoạt động trò chơi, giao lưu, văn nghệ; biết đánh giá và rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
91. Hình thành được kĩ năng: thuyết trình, lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đ , thương thuyết, đánh giá và các kĩ năng chuyên biệt.
92. B i dưỡng tình yêu và ni m đam mê Toán học, củng cố ni m tin sáng tạo khoa học, tình yêu nghệ thuật.
93. Thời gian: 120 phút
94. Thành phần tham dự:
95. Ban giám hiệu; Ban chấp hành công đoàn, ban chấp hành Đoàn trường, giáo viên bộ môn Toán, thầy giáo Doug Sauders (Người Úc) và các giáo viên khác quan t m đến hoạt động này.
96. Học sinh khối 11, khối 12 và các học sinh khác quan t m đến hoạt động này
97. Phụ huynh học sinh quan t m đến hoạt động này của nhà trường.
98. Nhiệm vụ của học sinh
99. Tham gia các phần thi theo kịch bản chương trình và thứ tự bốc thăm.
100. Tham gia trò chơi, văn nghệ, giao lưu
101. Lĩnh hội được nội dung và ý nghĩa của cuộc thi
102. Đánh giá được khả năng và kết quả của các đội thi
103. Tham gia dẫn chương trình c ng giáo viên.
104. Nhiệm vụ của giáo viên
105. Dẫn dắt vấn đ , tổ chức học sinh tham gia các phần thi, đánh giá.
106. Quan sát, đánh giá các sản phẩm của học sinh. 31
107. Tổng kết, trao giải, rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
108. Tiến trình cuộc thi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG (1 GV và 1 HS dẫn chƣơng trình)
109. Học sinh biểu diến văn nghệ
110. GV dẫn chương trình
111. GV dẫn chương trình giới thiệu chung v cuộc thi: g m 4 phần thi
112. Các đội thi v vị trí của đội mình
113. Các đội thi thực hiện phần thi của đội mình BGK theo dõi và đánh giá cho điểm
114. Dẫn chương trình công bố kết quả của các đội thi
115. Dẫn chương trình giới thiệu luật thi phần 2:
116. Khai mạc cuộc thi
117. Văn nghệ: 2 tiết mục đến từ đội văn nghệ Đoàn trường
118. Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu thành viên ban giám khảo và thư kí, giới thiệu nội dung chương trình.
119. Các phần thi
120. Phần thi trả lời nhanh
121. Phần thi tài năng
122. Vui cùng khán giả
123. Phần thi hiểu biết Giới thiệu
124. Nội dung: Đội chơi giới thiệu thành phần tham gia, ý nghĩa đội chơi mang tên
125. Thời gian: 3- 5 phút 2.1. Phần thi câu hỏi nhanh Luật thi: Các đội chơi c ng d ng bảng tham gia trả lời 8 câu hỏi. Thời gian suy nghĩ cho mỗi c u là 60 gi y. Điểm cho mỗi c u đúng là 10 điểm.
126. Nội dung : Thi trả lời câu hỏi v mối liên quan giữa Toán học và nghệ thuật
127. Hình thức: trả lời nhanh các câu hỏi 2.2. Phần thi tài năng Luật thi Ở phần thi Tài năng, các đội chơi sẽ thể hiện khả năng sáng tạo trong toán học, sự khéo léo, hoặc khả năng diễn xuất của đội mình. 32
128. BGK theo dõi và đánh giá cho điểm
129. Dẫn chương trình công bố kết quả của các đội thi
130. HS dẫn chương trình giới thiệu luật thi Thời gian dành cho mỗi đội, tối đa là 10 phút. Điểm tối đa cho mỗi đội chơi là 100 điểm.
131. Nội dung:
132. Đội: Cử 1 thành viên trình bày v lịch sử đèn l ng, ứng dụng kiến thức Toán THPT vào làm đèn l ng để trang trí hoặc vui chơi trong các lễ hội. Các thành viên khác sẽ thực hiện tạo ra các đèn l ng từ giấy màu, ống hút đã qua sử dụng.
133. Đội: Cử 1 thành viên trình bày v lịch sử gấp giấy Origami, ứng dụng kiến thức Toán THPT để sáng tạo các sản phẩm gấp giấy Origami. Các thành viên khác sẽ thực hiện tọa ra các sản phẩm gấp giấy Origami từ giấy.
134. Đội: Thực hiện một tiểu phẩm liên quan việc tìm ra phép tính tích phân của 2 nhà Toán học Neuton và Lepnit. 2.3. Phần vui cùng khán giả:
135. Các đội chơi đọc một bài thơ gửi tặng khán giả, có tựa đ : Tình yêu Toán học (Một đại diện đến từ đội chơi đọc thơ)
136. Hình thức: Dẫn chương trình nêu c u hỏi, khán giả trả lời
137. Nếu trả lời đúng sẽ được một phần quà từ ban tổ chức. 2.4. Phần thi hiểu biết: Luật thi: Các đội chơi đã bắt thăm và chuẩn bị nội dung. Đại diện các đội tham gia thuyết trình trong thời gian 5 33
138. HS biểu diễn văn nghệ; Ban giám khảo và thư kí tổng kết điểm; Học sinh (là khán giả) bình chọn đội thi ấn tượng nhất theo phiếu bình chọn(đã phát từ đầu buổi)
139. HS dẫn chương trình công bố kết quả Đại diện ban tổ chức trao giải
140. Ban tổ chức rút kinh nghiệm sau cuộc thi phút. Điểm tối đa là 100 điểm.
141. Nội dung : Đội: “Nêu những hiểu biết v Tỉ lệ vàng trong nghệ thuật”? Đội: “Nêu những hiểu biết v phép biến hình trong hội họa”? Đội: “Nêu những hiểu biết v Toán học trong m nhạc”? -Hình thức: Thuyết trình
142. Tổng kết và trao giải:
143. Văn nghệ: 1 tiết mục đến từ đội văn nghệ Đoàn trường.
144. Công bố kết quả phần thi thuyết trình Các đội trình bày phần thi
145. Ban giám khảo nhận xét và thông báo kết quả từng phần thi.
146. Ban giám khảo thông báo tổng điểm và quyết định trao giải cho các đội chơi.
147. Công bố kết quả chung cuộc; trao giải Nhất, Nhì, Ba và các giải phụ, chụp ảnh lưu niệm
148. Rút kinh nghiệm v cuộc thi (tiến hành sau buổi thi) 34 Phần 2: Giáo án trình chiếu Powerpoint 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 III.2. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo: “TOÁN HỌC VÀ ĐỜI SỐNG” GIÁO ÁN
149. Mục tiêu
150. Về kiến thức: Giúp học sinh:
151. Vận dụng được nhi u kiến thức môn Toán THPT để giải quyết vấn đ thực tế.
152. Sử dụng nhi u kiến thức đã được học trong nhi u môn học để tham gia giải quyết các vấn đ thực tế liên quan.
153. Về kĩ năng
154. Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng giải quyết vấn đ ,
155. Rèn luyện các kĩ năng khác thông qua chương trình ngoại khóa: Kĩ năng xử lí thông tin; Kĩ năng tổng hợp thông tin; Kĩ năng trình bày báo cáo; kĩ năng đánh giá; Kĩ năng vận dụng các kiến thức vào thực tiễn để làm những việc có ý nghĩa với bản thân, gia đình và cộng đ ng
156. Tổ chức buổi báo cáo, tham gia trải nghiệm có sự tham dự của các thầy cô giáo trong nhà trường và tất cả các học sinh tại trường.
157. Về thái độ
158. Học sinh thể hiện sự hứng thú đối với môn Toán và mối liên hệ giữa Toán học và đời sống.
159. Giáo dục thái độ thông qua chương trình ngoại khóa: Hình thành ý thức tự giác, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, trải nghiệm sáng tạo; Hình thành ý thức say mê tìm tòi, nghiên cứu khoa học.
160. Định hướng phát triển năng lực
161. Học sinh có cơ hội phát triển năng lực giải quyết vấn đ thực tế.
162. Có cơ hội phát triển năng lực mô hình hóa toán học thông qua việc chuyển vấn đ thực tiễn thành vấn đ toán học.
163. Có cơ hội phát triển năng lực giao tiếp thông qua hoạt động nhóm, giao tiếp với mọi người trong buổi ngoại khóa.
164. Góp phần hình thành các năng lực cho học sinh: năng lực tự học, năng lực tự giải quyết vấn đ , năng lực hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin, năng lực sử dụng ngôn ngữ ; các năng lực chuyên biệt của môn Toán.
165. Định hướng phát triển phẩm chất
166. Nhạy bén, linh hoạt trong tư duy.
167. Góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh: sống có trách nhiệm với bản thân, cộng đ ng, đất nước.
168. Thời gian thực hiện: 3 tuần 47
169. Chuẩn bị 3.1. Giáo viên:
170. Chia nhóm và phân công nhóm trưởng.
171. Kế hoạch cụ thể cho chủ đ , hệ thống câu hỏi.
172. Bài soạn powerpoint. 3.2. Học sinh:
173. Thực hiện các dạng bài tập.
174. Phân công công việc cụ thể từng thành viên trong nhóm.
175. Chuẩn bị các thiết bị như máy tính xách tay, MTBT, tư liệu, học liệu cần thiết. Thời gian thực hiện: Từ 1 đến 3 tuần
176. Đối tƣợng, hình thức, phƣơng pháp dạy học và kiểm tra đánh giá
177. Đối tượng giáo dục: học sinh 3 khối
178. Hình thức trải nghiệm sáng tạo: Cuộc thi (hình thức trung t m); văn nghệ, giao lưu (các hình thức phụ trợ).
179. Giáo án trình chiếu: ( Xem phụ lục 3) 48 PHẦN 3. KẾT LUẬN
180. Những đóng góp của đề tài
181. Tính mới của đề tài Đ tài đã đưa ra được những giải pháp trải nghiệm sáng tạo môn toán ở trường THPT mang tính mới mẻ, sáng tạo. Các giải pháp đưa ra được triển khai, kiểm nghiệm trong các năm học trước đã mang lại sự phấn khởi, hứng thú cho giáo viên và học sinh. Đ tài giúp cho học sinh biết cách vận dụng kiến thức môn Toán đã được học ở trường THPT vào thực tế, giải quyết được những vấn đ xung quanh một cách rõ ràng, hiệu quả. Qua trải nghiệm sáng tạo, học sinh hình thành được phẩm chất, năng lực cần thiết, mang tính hướng nghiệp cho nhi u học sinh. Đ tài đáp ứng được quan điểm, yêu cầu, tình hình đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo yêu cầu phát triển năng lực của Bộ giáo dục và đào tạo. Vận dụng đ tài vào thực tiễn dạy học sẽ mang lại hiệu quả cao hơn trên cơ sở những tài liệu cũ, cách làm cũ.
182. Tính khoa học Đ tài đảm bảo tính chính xác khoa học bộ môn, quan điểm tư tưởng. Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng, cấu trúc logic, hợp lí, chặt chẽ, đúng qui định. Nội dung của đ tài được trình bày, lí giải vấn đ một cách mạch lạc. Các luận cứ khoa học có cơ sở vững chắc, khách quan, các số liệu được thống kê chính xác, trình bày có hệ thống. Phương pháp xử lí, khai thác tài liệu được tiến hành đúng qui chuẩn của một công trình khoa học. Đ tài được lập luận chặt chẽ, thấu đáo, có tính thuyết phục cao.
183. Tính hiệu quả Đ tài được trình bày rõ ràng, dễ áp dụng. Trong năm qua tôi và các đ ng nghiệp đã thể nghiệm phương pháp này đối với quy mô toàn trường, trong các lớp học và thấy được hiệu quả dạy học được nâng lên rõ rệt. Những lợi ích của việc dạy học theo hình thức này là rất lớn đối với cả người học, người dạy và nhà trường. V phía người học: Tăng sự tự tin và cải thiện đáng kể thái độ học tập, tạo cơ hội cho học sinh thể hiện những điểm mạnh của bản thân và phát triển những kĩ năng tư duy bậc cao, những kĩ năng thế kỉ XXI quan trọng và cần thiết cho công việc và cuộc sống của học sinh trong tương lai. V phía người dạy: Tổ chức được các chuyên đ dạy học theo hình thức trải nghiệm sáng tạo đã tạo đi u kiện cho giáo viên nâng cao tính chuyên nghiệp và hợp tác giữa các đ ng nghiệp cũng như cơ hội để xây dựng mối quan hệ tốt với học sinh. Giáo viên cảm thấy yêu ngh hơn khi xây dựng được những chương trình ngoại khóa mang tính hiệu quả cao và làm cho học sinh của mình thích thú, đam mê hơn với bộ môn Toán. Thúc đẩy phong trào mỗi giáo viên là tấm gương tự học, tự sáng tạo trong hội đ ng sư phạm nhà trường. 49 Đ tài có tính gợi mở hướng tiếp cận nhi u nội dung Toán học THPT nh m phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, tạo cơ hội hướng nghiệp ngay khi còn ng i trên ghế nhà trường. Chúng tôi đang tiếp tục tìm hiểu và phát triển nhi u chủ đ khác mang tính ứng dụng cao trên cơ sở n n tảng là kiến thức môn toán, đ ng thời tích hợp liên môn với các môn học khác. Ví dụ: Năm học 2019-2020, chúng tôi tiếp tục triển khai một chuyên đ ngoại khóa mang tên: Toán học và lịch sử phát triển Toán học, hình thức: rung chuông vàng, với nhi u câu hỏi Toán học rất lí thú. II. Một số kiến nghị, đề xuất
184. Với các cấp quản lí giáo dục Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Toán là một hướng đi đúng và cần thiết. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này chỉ mang lại kết quả cao, b n vững khi các cấp quản lí giáo dục đặc biệt quan tâm từ khâu soạn sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, trang bị hệ thống cơ sở vật chất đầy đủ, đ ng bộ như máy chiếu, máy tính, máy quay phim, máy ảnh, phòng báo cáo dự án phục vụ cho hoạt động dạy – học theo hình thức trải nghiệm sáng tạo.
185. Với giáo viên Để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Toán hiệu quả, giáo viên cần xác định tư tưởng, tâm thế đúng cho bản thân và học sinh: tầm quan trọng của việc dạy học theo hình thức trải nghiệm sáng tạo. Giáo viên cần có sáng kiến mang tính khả thi, thiết kế được nội dung, hình thức, các hoạt động phong phú, đa dạng, phát huy tối đa khả năng của người học. Đặc biệt, giáo viên cần không ngừng học tập, nâng cao kinh nghiệm tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các nhiệm vụ hoạt động giáo dục. Ngoài ra,