Thực hiện Quy chế quản lý đào tạo và quản lý kết quả học tập ban hành kèm theo Quyết định số 1855/QĐ-HVCTQG ngày 21/4/2016 và Hướng dẫn số 256/HD-HVCTQG ngày 30/6/2017 của Giám đốc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh về Hướng dẫn hoạt động nghiên cứu thực tế của học viên trong chương trình đào tạo Trung cấp Lý luận chính trị - Hành chính, Trường Chính trị tỉnh Lâm Đồng đã xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai cho học viên các lớp học đi nghiên cứu thực tế trong và ngoài tỉnh đạt nhiều kết quả thiết thực, đảm bảo được mục tiêu hoạt động nghiên cứu thực tế thực hiện phương châm lý luận gắn liền với thực tiễn, nhằm giúp cho học viên củng cố, bổ sung kiến thức lý luận đã được học trên lớp, tích lũy kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý, góp phần nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học viên.Từ tháng 9/2017 đến nay, trường đã tổ chức cho 9 lớp học [3 lớp mở tại trường và 6 lớp mở tại các huyện: Đức Trọng, Đơn Dương, Di linh, Bảo Lâm, Cát Tiên] với 696 học viên đi nghiên cứu thực tế tại các huyện trong và ngoài tỉnh.Trong thời gian học viên đi nghiên cứu thực tế theo chương trình, kế hoạch, học viên được nghe các báo cáo viên tại cơ sở báo cáo tình hình phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, trao đổi và giải đáp thắc mắc về các vấn đề học viên quan tâm, tham quan một số mô hình sản xuất kinh doanh tiêu biểu điển hình của địa phương, đồng thời kết hợp tham quan những thắng cảnh, di tích lịch sử nổi tiếng để làm phong phú hơn về kiến thức cũng như số liệu thực tế để phục vụ cho việc viết bài thu hoạch sau khi kết thúc chuyến đi nghiên cứu thực tế. Thực tế cho thấy, thông qua việc đi nghiên cứu thực tế tại cơ sở, được tiếp xúc và làm việc cụ thể với cơ sở đã giúp cho học viên có cái nhìn khách quan, vận dụng được các kiến thức đã học, đồng thời giúp học viên củng cố, bổ sung kiến thức lý luận đã được học trên lớp gắn với thực tiễn, tích lũy kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý mới, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học viên.Tuy nhiên, việc tổ chức đi nghiên cứu thực tế cho học viên hệ Trung cấp Lý luận chính trị - Hành chính của trường cũng gặp phải một số khó khăn trong công tác triển khai như sau: - Số lượng các lớp đi nghiên cứu thực tế trong năm nhiều dẫn đến việc bố trí cán bộ giảng viên các khoa chuyên môn làm trưởng các đoàn gặp nhiều khó khăn về vấn đề bố trí nhân sự, cân đối bố trí sắp xếp lịch giảng phù hợp [theo quy định của Học viện, mỗi lớp thành lập từ 03 - 04 đoàn, mỗi khoa phụ trách ít nhất 01 đoàn đi nghiên cứu thực tế]. - Một số cán bộ, giảng viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức đưa học viên đi nghiên cứu thực tế, khi triển khai kế hoạch thực tế gặp nhiều khó khăn trong khâu tổ chức, bố trí ăn ở, điều phối các hoạt động nghiên cứu tại cơ sở, các mô hình sản xuất điển hình ... - Các nội dung nghiên cứu thực tế của học viên nhiều, dàn trải xuyên suốt nội dung toàn khóa học, nên báo cáo viên tại cơ sở gặp không ít khó khăn trong vấn đề chuẩn bị nội dung báo cáo, cũng như trong thảo luận với học viên. [Học viên lớp Trung cấp LLCT - HC khóa 20 hệ tập trung đi nghiên cứu thực tế tại thành phố Nha Trang - Khánh Hòa từ ngày 19/9 - 23/9/2017] Từ thực tế công tác tổ chức đi nghiên cứu thực tế của học viên hệ Trung cấp Lý luận chính trị - Hành chính của trường, nhằm nâng cao hiệu quả kế hoạch đi nghiên cứu đề ra, cần phải lưu ý một số vấn đề sau: Thứ nhất, đối với việc xây dựng kế hoạch đi nghiên cứu thực tế cần phải cụ thể cho từng lớp, tùy vào đặc điểm cụ thể và địa điểm mở lớp. Phòng Đào tạo dự thảo kế hoạch tổ chức đi nghiên cứu thực tế cho từng lóp, trình Ban Giám hiệu phê duyệt trước thời điểm đi nghiên cứu thực tế ít nhất 01 tháng. Trong đó cần nêu rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, địa điểm đi nghiên cứu, công tác tổ chức [phối hợp giữa các bộ phận khoa, phòng, phân công trưởng đoàn, liên hệ báo cáo viên, ăn ở cho học viên ...], công tác tài chính - hậu cần và các công tác khác có liên quan [chỉ đạo, báo cáo ...]. Thứ hai, đối với học viên, thông qua phòng Đào tạo và giáo viên chủ nhiệm phải quán triệt được nhiệm vụ cần thiết của việc đi nghiên cứu thực tế. Học viên phải nắm được mục đích, nhiệm vụ đi nghiên cứu thực tế của mình [đi để làm gì, các nội dung cần nắm, số liệu cần sưu tầm ...] để phục vụ cho việc viết bài thu hoạch sau này. Bên cạnh đó, học viên cần phải được trang bị các kiến thức cơ bản trước khi đi nghiên cứu như: kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thu thập thông tin, phục tùng sự phân công và giờ giấc của đoàn, ban cán sự lớp cần phối hợp với trưởng đoàn triển khai các hoạt động nghiên cứu thực tế, vấn đề an toàn của đoàn đi phải được chú trọng ... Thứ ba, đối với cơ sở đoàn đến nghiên cứu thực tế, phải có sự liên hệ chặt chẽ, trao đổi giữa nhà trường với báo cáo viên, nhằm chuẩn bị chu đáo về nội dung báo cáo sát với nội dung nghiên cứu của đoàn đi thực tế. Thực tế cho thấy, đối với những đoàn có báo có viên có kinh nghiệm, có sự chuẩn bị tốt về nội dung báo cáo, trao đổi cũng như chuẩn bị tốt địa điểm tham quan các cơ sở, mô hình sản xuất điển hình tốt tại địa phương sẽ góp phần nâng cao sự hiểu biết, tích lũy kinh nghiệm cũng như chất lượng bài thu hoạch của học viên được nâng lên rõ rệt. Để việc tổ chức đi nghiên cứu thực tế của học viên đạt được chất lượng, hiệu quả, cần có sự phối hợp tốt từ phía nhà trường, địa phương đoàn đi nghiên cứu và học viên. Làm tốt từ khâu chỉ đạo, chuẩn bị và thực hiện kế hoạch đi nghiên cứu thực tế chu đáo sẽ góp phần nâng cao chất lượng của việc nghiên cứu thực tế của học viên trong chương trình đào tạo Trung cấp Lý luận chính trị - Hành chính, góp phần nâng cao năng lực cũng như kiến thức thực tế phục vụ cho quá trình công tác tại đơn vị của học viên, đảm bảo được phương châm lý luận gắn liền với thực tiễn trong yêu cầu đào tạo của chương trình một cách hiệu quả, thiết thực. * Ths. Đoàn Quang Duy Tuấn Khoa LLMLN-TTHCM Giảng viên khoa Xây dựng Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn chú trọng đến tính thực tế, bất cứ việc gì cũng phải xuất phát từ yêu cầu thực tế. Muốn đạt được kết quả đó thì việc học phải xuất phát từ yêu cầu của công việc và phải học cặn kẽ, thấu đáo. Người mong muốn việc học - hành [tức là nhận thức - hành động] phải đạt tới chỗ thấy cho hết, nhìn cho thấu. Theo Người học tập trong nhà trường, trong sách vở chưa đủ mà phải học cả trong cuộc sống, học ở người khác… Phương châm “lý luận gắn liền với thực tiễn” luôn là một tiêu chí quan trọng hàng đầu đối với đội ngũ giảng viên Trường Chính trị trong quá trình nghiên cứu và giảng dạy. Qua nghiên cứu thực tế, giảng viên sẽ gắn kết những tri thức lý luận đã truyền đạt đến học viên với thực tiễn đang diễn ra một cách sinh động và phong phú, đánh giá tính đúng đắn của lý luận khi nó được cụ thể hóa trong hoạt động thực tiễn. Vì vậy, giảng viên cần phải được tăng cường nghiên cứu thực tế ở cơ sở. Quán triệt quan điểm thực tiễn trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của giảng viên, cũng như thực hiện Quy chế giảng viên trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương do Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh ban hành kèm theo Quyết định 2252/QĐ-HVCTQG, ngày 02/5/2019, quy định một trong những nhiệm vụ của giảng viên chính là khảo sát thực tế tại cơ sở để bổ sung kiến thức thực tiễn vào bài giảng. Trong những năm qua, hoạt động nghiên cứu thực tế của giảng viên Trường Chính trị tỉnh Bến Tre được Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm thực hiện và xác định đây là một hoạt động chuyên môn được duy trì thường xuyên, có vai trò quan trọng, là nguồn bổ sung kiến thức thực tiễn cho bài giảng của mỗi giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Các hình thức nghiên cứu thực tế được nhà trường triển khai cho đội ngũ giảng viên như: Xây dựng kế hoạch nghiên cứu thực tế của giảng viên hằng năm, hướng dẫn học viên đi nghiên cứu thực tế, nghiên cứu theo đề tài khoa học, nghiên cứu thực tế theo chuyên môn các khoa... Đặc biệt, Trường cũng đã xây dựng kế hoạch đưa giảng viên đi nghiên cứu thực tế có kỳ hạn ở cơ sở. Nghiên cứu thực tế có kỳ hạn ở cơ sở giúp cho giảng viên có những minh chứng cụ thể từ thực tiễn các địa phương, làm sáng tỏ lý luận đã nêu, làm cho bài giảng thêm sinh động bằng chính sự trải nghiệm thực tế của giảng viên. Xác định đúng vai trò của kiến thức thực tiễn sẽ giúp cho giảng viên không còn mắc bệnh chủ quan, xa rời thực tiễn và gắn lý luận với thực tiễn, qua đó “thổi hồn thực tiễn” vào trong từng bài giảng. Ngoài ra, việc nghiên cứu thực tế có kỳ hạn tại cơ sở chính là môi trường rộng mở để giảng viên nắm bắt thêm kiến thức từ thực tế, rèn luyện thêm kỹ năng ứng xử, phân tích vấn đề… là nơi giảng viên có thể kiểm chứng sự đúng đắn của lý luận và định hướng học viên vận dụng những kiến thức lý luận ấy vào thực tế sao cho phù hợp. Các nội dung nghiên cứu, học tập được trong quá trình nghiên cứu thực tế có kỳ hạn không những giúp giảng viên bổ sung thêm kiến thức thực tiễn ở địa phương mà còn giúp giảng viên nắm bắt được các tình huống, vấn đề nảy sinh khi triển khai những chủ trương, chính sách mới vào trong thực tiễn, từ đó liên hệ, vận dụng vào bài giảng. Bên cạnh đó, trong quá trình tiếp cận, giải quyết công việc cụ thể giúp giảng viên có cơ hội hoàn thiện thêm các kỹ năng: Giao tiếp, thu thập và xử lý thông tin, soạn thảo văn bản,… Kết quả nghiên cứu thực tế của giảng viên đối với công tác giảng dạy: Giảng viên biết kết hợp tốt giữa lý luận và thực tiễn sẽ làm cho bài giảng sinh động, lôi cuốn học viên, tăng tính thuyết phục đối với người học khi lý giải những vấn đề diễn ra trong thực tiễn. Ngoài ra, giảng viên có thể nắm bắt những kiến thức thực tiễn, khái quát thực trạng có liên quan đến nội dung bài giảng, rút ra những ưu điểm, hạn chế, từ đó đề ra các giải pháp để giải quyết vấn đề, tình huống phát sinh một cách hiệu quả, hợp lý. Có như vậy buổi học sẽ mang lại hiệu quả cao và thiết thực hơn. Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu thực tế của giảng viên không chỉ để tích lũy kiến thức thực tiễn, nâng cao năng lực của giảng viên mà còn góp phần tìm ra những phương pháp, cách thức để truyền đạt tri thức đến người học một cách sinh động nhất và hiệu quả nhất góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Một số kinh nghiệm qua công tác nghiên cứu thực tế có kỳ hạn của giảng viên: Thứ nhất, cần nâng cao nhận thức của đội ngũ giảng viên về mục đích, ý nghĩa của hoạt động nghiên cứu thực tế nói chung, nghiên cứu thực tế có kỳ hạn ở cơ sở nói riêng. Qua đó giảng viên sẽ tích cực, chủ động sắp xếp công việc chuyên môn, gia đình để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu với kết quả cao. Thứ hai, giảng viên đi nghiên cứu thực tế cần trao đổi thông tin với đơn vị tiếp nhận để được phân công nhiệm vụ theo khả năng và gần với công tác chuyên môn, tạo điều kiện hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công ở đơn vị tiếp nhận. Thứ ba, giảng viên đi nghiên cứu thực tế cần tranh thủ tối đa sự hỗ trợ của nhà trường và lãnh đạo tại đơn vị tiếp nhận giảng viên nghiên cứu thực tế. Những vấn đề khó khăn, vướng mắc trong quá trình nghiên cứu, trong thực hiện nhiệm vụ được giao cần chủ động báo cáo, xin ý kiến để giải quyết vướng mắc nhanh chóng, kịp thời, tránh gây ảnh hưởng đến tiến độ cũng như chất lượng các công việc được giao. Thứ tư, giảng viên đi nghiên cứu thực tế ngoài việc tập trung thực hiện nhiệm vụ được giao theo mảng công việc cụ thể. Qua đó, hiểu rõ và trải nghiệm quy trình giải quyết công việc cụ thể như thế nào. Đồng thời, đối với những mảng công việc khác của đơn vị không được phân công cần quan sát tỉ mỉ, có thể tham gia thực hiện những việc cụ thể [phù hợp với khả năng và thời gian hợp lý]. Từ đó, giảng viên mới có thể vừa xử lý tốt công việc được giao vừa nắm bắt toàn diện các mảng công việc khác của đơn vị đi thực tế. Thứ năm, cần chủ động sắp xếp thời gian, hoàn thành các nhiệm vụ được giao, dành thời gian tham gia đi cơ sở theo nhiệm vụ được phân công và các hoạt động khảo sát, kiểm tra cơ sở của các ngành khác có nội dung gắn với bài giảng để có thêm kiến thức thực tiễn. Giảng viên Trường Chính trị là người truyền đạt kiến thức lý luận chính trị và hướng dẫn học viên cách thức vận dụng kiến thức lý luận đó để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra. Do đó, việc nghiên cứu thực tế, gắn lý luận với thực tiễn là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mỗi giảng viên. Đánh giá đúng vai trò, ý nghĩa của nghiên cứu thực tế, thời gian qua Ban Giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các hoạt động nghiên cứu thực tế ở địa phương với nhiều hình thức, giúp giảng viên học tập, bồi dưỡng, củng cố kiến thức thực tiễn có liên quan đến chuyên môn, đồng thời vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào các bài giảng, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy./. |
