QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Thầy cô cần file WORD liên hệ số điện thoại: Mr Bình: 0385.888.247 Mr Dũng: 0332.574.333 - Mr Thanh: 0879.888.247 - Tài Liệu, Giáo Án, Chuyên Đề, Đề Thi Hay và Chất lượng. - Bản xem thử có thể lỗi font so với bản Word. - Vui lòng kiểm tra trước khi sử dụng. - File WORD: Dễ dàng chỉnh sửa. Công thức: Định dạng Mathype QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Giáo án, Đề thi thử file word mới nhất. Đề thi giữa kỳ, Đề thi THCS, THPT các môn Toán, Lý, Hoá , Sinh, Văn, Sử, Địa, Tiếng Anh, GDCD Giáo án lớp 5, lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9, lớp 10, lớp 11, lớp 12, Đề thi thử lớp 10, đề thi thử lớp 11, đề thi thử lớp 12, Đề thi giữa kỳ lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9, lớp 10, lớp 11, lớp 12, Giáo án dành cho giáo viên file word chuẩn mới nhất, Đề thi minh hoạ các môn, Đề thi thpt quốc gia mới nhất, Giáo án 5512, Đề thi thử thpt , Đề thi thpt quốc gia file word
THUYẾT TRÌNH:QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNHHUỐNG SƯ PHẠMNỘI DUNGI. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢNII. PHÂN LOẠI TÌNH HUỐNG SƯ PHẠMIII. QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠMIV. VẬN DỤNGI. CÁC KHÁI NIỆM CƠBẢN1. Khái niệm tình huống:Tình huống: là nói tới một sự kiện thực tế kháchquan nào đó xuất hiện, đặt ra yêu cầu phải xử lý, giảiquyết một cách cụ thể.TìnhhuốngChứa đựngvấn đềGiải quyết2. Khái niệm tình huống có vấn đề:Toàn bộ những sự việc, hiện tượng nảy sinh trong chínhhoạt động, gây khó khăn cho cho chủ thể thực hiện mụcđích hoạt động, nó chứa đựng những mâu thuẫn buộcchủ thể phải suy nghĩ và tìm tòi cách giải quyết.Tình huống có vấn đề chỉ kích thích tư duy hoạtđộng khi có đủ các điều kiện sau:THCVĐ chứa đựng mâu thuẫn và chủ thể nhận thức đượcthuẫn đóChủ thể có nhu cầu giải quyết tình huống đóChủ thể phải có tri thức, phương thức hoạt động cần thiết đquyết tình huống đó2. Khái niệm tình huống sư phạm:TÌNH HUỐNG SƯPHẠMSự việc, hiện tượng, sựkiện bất ngờ, nảy sinhTình huốngcó vấn đềGiảiquyếtXảy ra tronghoạt động sưphạmNhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêudạy học - giáo dục.Tình huống sư phạm chỉ xuất hiện khi có nộidung, một nhiệm vụ nào đó trong quá trìnhDH-GD cần được giải quyết hoặc tháo gỡ.THSP là mộtdạng đặc biệtNgười đượcgiáo dụcQUAN HỆ GIAO TIẾPNgười giáo dụcTrong đó, để giải quyết tình huống, nhà GD phải cần đếntri thức mới, cách thức mới chưa hề biết trước đó, còn ởđối tượng GD là nhu cầu nhận thức hoặc hành độngtrong tình huống tương ứng.Kết quả việc giải quyết những tình huống SP sẽlà sự thỏa mãn (hoặc chưa thỏa mãn) những mâuthuẫn đã nảy sinh do thực tiễn DH-GD đặt ra, đồngthời cùng với nó là sự gia tăng những tri thức mới,những phương thức hành động mới với chủ thể GDvà đối tượng GD. ĐIỀU KIỆN ĐỂ CÓ ĐƯỢC THSP:Tập thể sư phạm và cá nhân nhà SP phải nhận thứcđược khó khăn (mâu thuẫn nhận thức chứa đựng trongtình huống đó)Tập thể sư phạm và cá nhân nhà sư phạm thấy cần thiếtphải tìm cách giải quyết tình huốngTập thể sư phạm và cá nhân nhà sư phạm phải cps trithức sư phạm đáp ứng nội dung cụ thể của tình huốngBẢNG SO SÁNHTH thôngthườngTHSPPhạm viXảy ra trong đời Xảy ra trong côngthườngtác giáo dụcĐối tượngMọi đối tượngGV và HSMục đíchGiải quyết mâuthuẫnGiáo dục nhâncáchII. PHÂN LOẠI TÌNHHUỐNG SƯ PHẠMPhân loại THSPCăn cứ vào không gian và thời giandiễn ra THSPCăn cứ vào mục đích của hoạt độngsư phạm mà ở đó nảy sinh THSPCăn cứ vào tính chất của mâu thuẫnnhận thức có trong THSPCăn cứ vào những nguyên nhân gâynên tình huống sư phạmCăn cứ vào không gian và thời gian diễnra tình huống sư phạmTHSP diễnra trong cáchoạt độngdạy học –giáo dục ởtrong nhàtrườngTHSP diễnra trong cáchoạt độngdạy học –giáo dục ởngoài nhàtrườngCăn cứ vào mục đích của hoạt động sư phạm mà ởđó nảy sinh THSPTHPS nảysinh trongquá trìnhlĩnh hội trithức, KN,KX củahọc sinhTHSP nảysinh trongquá trìnhgiáo dụcđạo đứccho họcsinhTHSP nảysinh trongquá trìnhthực hànhTHSP nảysinh trongquá trìnhgiao tiếpgiữa GV –HS, GV –phụhuynh, HS– HS Học sinh bị kỷ luật, phụ huynh nhờ giáo viên chủnhiệm can thiệpBạo lực học đườngCăn cứ vào tính chất của mâu thuẫnnhận thức có trong tình huống THSP bình thường hay gặp trong hoạt động giáo dụchằng ngày, nhà sư phạm đã có ít nhiều kinh nghiệm đểgiải quyết chúng. THSP không bình thường, đột xuất, mới lạ, nhà sưphạm chưa có kinh nghiệm giải quyết các loại tìnhhuống này, mâu thuẫn căng thẳng có sự đụng chạmđến uy tín, phẩm chất của các đối tượng trong tìnhhuống.Căn cứvàonhữngnguyênnhângây nênTHSPTình huống nảy sinh do sai sót củagiáo viên trong hoạt động sư phạmTình huống nảy sinh do đối tượng dạyhọc – giáo dục gây nênIII. QUY TRÌNH XỬ LÝTÌNH HUỐNG SƯPHẠMXỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM1. Phân tích được các hướng tiếp cận và giảiquyết tình huống.2. Xác định được quy trình giải quyết tình huốngsư phạm. |