Có 9 mô đun bồi dưỡng thực hiện Chương trình GDPT mới cho giáo viên mỗi cấp học (tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông) để phát triển năng lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên và đáp ứng Chương trình GDPT mới. Các mô đun bồi dưỡng thực hiện Chương trình GDPT mới cho giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông giai đoạn 2019-2021 nhằm hỗ trợ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông triển khai thực hiện thành công Chương trình giáo dục phổ thông 2018; Đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, liên tục, suốt đời của mỗi giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục. Đồng thời, đây là căn cứ quản lý, chỉ đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nhằm phát triển nghề nghiệp theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Các mô đun bồi dưỡng này áp dụng đối với giáo viên đang giảng dạy ở trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú, gồm các nội dung bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp để triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 áp dụng trong cả nước. Và bài viết dưới đây của Top lời giải xin chia sẻ các đáp án trắc nghiệm tập huấn Mô đun 2 môn Toán, các thầy cô cùng tham khảo nhé! Đáp án trắc nghiệm tập huấn Mô đun 2 môn ToánCâu 1. Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất: D. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niêm tin trong học tập. Câu 3. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là: A. Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạt động học tập va trải nghiệm ca nhân. B. Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung môn Toán với đời sông thực tế. C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng. Câu 4. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là: C. Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập môn toán của người học bằng nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giả thông qua sản phẩm của HS.... Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiễn bộ trong học tập môn Toán Câu 5. Một trong những yêu câu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là: A. Chọn lựa và tổ chức nội dung DH không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán học mà ưu tiên những nội dung phủ hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ các "kỹ năng sống". Câu 6. Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực: B. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi. Câu 7. Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học là: C. Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đô, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn đơn giản. Câu 8. Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc: Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản. Câu 9. Những năng lực nào sau đây không phải là năng lực thành tố của năng lực toán học: B. Năng lực giao tiếp và hợp tác Câu 10. Chọn đáp án đúng: A. Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yêu tô cơ bản là quá trình và kết quả Câu 11. “ „. là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dân của giáo viên, huy động đồng thời kiên thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập” C. Dạy học tích hợp Câu 12. ............ là Kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bài học, các kiến thức HS muốn biết và các kiến thức đã học D. KWL Câu 13. Sơ đồ tư duy là: C. Một công cụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khải niệm Câu 14. ..........hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học tập” D. Dạy học theo trạm Câu 15. Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn PPDH phát triển năng lực học sinh: B. Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh Câu 16. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào: D. Đánh giả tốc độ học sinh giải bài tập. Câu 17. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học: A. Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn. B. Hoạt động ngoại khoá toán học C. Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu toán. Câu 18. Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp học sinh đạt được mục tiêu của bài: A. Đúng Câu 19. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là: C. Trải nghiệm, phân tích khảm phả rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn Câu 20. Nội dung bài học là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cân bám sát nội dung chương trinh, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quy định. A. Đúng
#ChangĐÁP ÁN TOÁN-MODULE 2GIỚI THIỆU MODULE 2.21. Trả lời câu hỏiHãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để hỗ trợtốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua mơn Tốn kể từ sau khihồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT - MƠN TỐNNhững thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?Thay đổi 1: DH chú trọng rèn luyện PP tự họcThay đổi 2: DH tăng cường học tập thể, phối hợp học hợp tácThay đổi 3: DH thông qua tổ chức các HĐ học của HSThay đổi 4: DH qua HĐ trải nghiệmThay đổi 5: Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá của HSLợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy được hết khả năng của cá nhân; rèn luyện năng lực vàphẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động2/ Thầy/Cơ muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CTGDPT - MƠN TỐN ? Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh phù hợp vớimơn Tốn.Bài tập về lý thuyết kiến tạo trong dạy học1. Trả lời câu hỏiHãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo?TL: Dạy học kiến tạo khẳng định vai trị của người học trong q trình học tập và cách th ức ng ười họcthu nhận được những tri thức cho bản thân. Trong quá trình này, ng ười h ọc không ch ỉ h ọc b ằng cách thunhận tri thức do người khác truyền thụ trực tiếp mà còn quan tr ọng h ơn là b ằng cách đặt mình vào m ộtmơi trường tích cực, phát hiện vấn đề, giải quyết vấn đề bằng cách đồng hóa hay điều ứng nh ững ki ếnthức và kinh nghiệm đã có cho thích hợp với nh ững tình hu ống mới, t ừ đó xây d ựng nh ững hi ểu bi ết m ớicho bản thân.2. Trả lời câu hỏiKhi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần chú ýthực hiện những loại công việc nào?TL: Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần chú ý th ực hi ện 2 cơng vi ệc:••Tìm hiểu, thăm dò những hiểu biết ban đầu của HS liên quan đến ND sách học để bi ết đượcmức độ biểu kiến thức, kỹ năng đã có của HS.Xây dựng tình huống học tập, thiêt kế các tình huống học tập cho GV và HS.Bài tập về dạy học hợp tác1. Trả lời câu hỏi1 #ChangThầy/cô hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạyhọc mơn Tốn ở cấp tiểu học.TL: Giáo viên cần lựa chọn nội dung không q khó và khơng q dễ. Nội dung đưa ra phải huy động ýkiến công sức của nhiều học sinh. Những nội dung quá dễ không cần t ổ ch ức h ợp tác theo nhóm, ch ỉmất thời gian khơng cần thiết.Bài tập về dạy học tích hợp1. Trả lời câu hỏiNêu các hình thức dạy học tích hợp trong mơn Tốn ở cấp tiểu học?TL: 1/ tích hợp trong nội bộ mơn học có hai dạng:•Tích hợp theo chiều ngang t•Tch hợp theo chiều dọc2/ Tích hợp liên mơn.2. Trả lời câu hỏiLấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong mơn Tốn ởcấp tiểu học.TL: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập ph ương: giáo viên có th ể t ổ ch ứccho học sinh trải nghiệm qua hoạt động cầm nắm, quan sát các đồ vật thật có dạng hình h ộp ch ữ nh ậthình lập phương từ đó nhận biết các dạng và đặc điểm của mỗi hình.Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề1. Trả lời câu hỏiTrong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã đượctổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào?TL: GV tổ chức cho 2 bạn cùng bàn thảo luận để viết các phép tính. GV m ời 1 nhóm lên x ếp các phéptính tiếp theo. GV cho HS quan sát tranh sau đó vi ết phép tính thích h ợp. GV m ời 1 HS lên ch ữa bài/ HSnhận xét/ HS chia sẻ về tình huống dẫn đến phép tính mà bạn đã vi ết.2. Phân tích cách giải quyết vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đề-ximét”?TL: HS suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề về đề-xi-mét (Ngại kiếm video xem lại nên gõ bừa cho có )3. Trả lời câu hỏiỞ các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HStìm tịi giải quyết vấn đề?TL: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm tịi giải quy ết vấn đề. (Lỡ rồi, bịa luôn ) Bạn nào siêng xem video thì cho Chang xin đáp án 2 câu này với nha. Đa t ạ!ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM:2 #Chang1. Chọn đáp án đúng nhấtMơn Tốn có nhiều cơ hội để phát triển NL tính tốn thơng qua việc cung cấp KT, rèn luyện kĩnăng tính tốn, ước lượng; hình thành và phát triển các thành tố cốt lõi của NL toán họcĐúngSai2. Chọn đáp án đúng nhấtĐịnh hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho HS trong Chương trình mơnTốn 2018 là:Năng lực được hình thành và phát triển thơng qua hoạt động học tập và trải nghiệm cá nhân.Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung mơn Tốn với đời sống thực tế.Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng.Tăng cường kĩ năng tính tốn nâng cao.3. Chọn đáp án đúng nhấtChọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất mơn Tốnlà:Nhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tếcủa HS). Khuyến khích HS tìm tịi, khám phá tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đíchcuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập mơn Tốn của HS.Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học. GV là người hướng dẫn và thiết kế,còn HS phải tự xây dựng kiến thức và hiểu biết toán học của riêng mình.Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập mơn tốn của người học bằng nhiều hìnhthức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thơng qua sản phẩm củaHS.... Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộtrong học tập mơn Tốn.Xây dựng mơi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cánhân, cặp đơi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong quá trình DHmơn Tốn.4. Chọn đáp án đúng nhấtMột trong những u cầu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất mơn Tốn là:Chọn lựa và tổ chức nội dung DH khơng chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toánhọc mà ưu tiên những nội dung phù hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời3 #Changsống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên mơn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủcác "kỹ năng sống".Xây dựng môi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cánhân, cặp đơi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong q trình DHmơn TốnNhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tếcủa HS). Khuyến khích HS tìm tịi, khám phá tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đíchcuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập mơn Tốn của HS.Khuyến khích việc ứng dụng cơng nghệ, thiết bị DH mơn Tốn (đặc biệt là ứng dụng côngnghệ và thiết bị DH hiện đại) nhằm tối ưu hóa việc phát huy NL của người học.5. Chọn đáp án đúng nhấtChọn các đáo án là năng lực thành tố của năng lực toán họcNăng lực tư duy và lập luận toán họcNăng lực giao tiếp và hợp tácNăng lực giải quyết vấn đề toán họcNăng lực mơ hình hố tốn họcNăng lực tự chủ và tự họcNăng lực sử dụng công cụ và phương tiện học toánNăng lực giao tiếp toán học6. Chọn đáp án đúng nhấtChương trình GDPT mơn Tốn 2018 cấp tiểu học gồm các mạch kiến thức sau:Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Hoạt động thực hành và trải nghiệmSố, Đại số và một số yếu tố Giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suấtSố và phép tính; Hình học và Đo lường; Một số yếu tố thống kê và xác suất.Số học; Đại lượng và đo đại lượng; Yếu tố hình học; Giải tốn có lời văn7. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy họcphát triển năng lực học sinh:4 #ChangCoi trọng việc phát triển tư duy của học sinhThiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinhChú trọng đến dạy học sinh cách học và phát triển khả năng tự học của học sinh.Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến.8. Chọn đáp án đúng nhất“ … là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên, huy độngđồng thời kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ họctập”Dạy học hợp tácDạy học kiến tạoDạy học tích hợpDạy học dự án9. Chọn đáp án đúng nhấtSơ đồ tư duy là:Một cơng cụ thính giác để tổ chức thơng tinMột công cụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khái niệmMột phương pháp giảng dạyMột phương pháp đánh giá việc học tập của học sinh10. Chọn đáp án đúng nhất“ … hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình họctập”Sơ đồ tư duyLớp học đảo ngượcKĩ thuật mảnh ghépDạy học theo trạm11. Chọn đáp án đúng nhất5 #ChangThiết bị dạy học có những chức năng sau:Chức năng thông tin, chức năng phản ánh, chức năng dự báo, chức năng chẩn đốnChức năng thơng tin, chức năng phản ánh, chức năng giáo dục, chức năng phục vụ.Chức năng thông tin, chức năng phản ánh, chức năng giáo dục, chức năng chẩn đốn.Chức năng thơng tin, chức năng giáo dục, chức năng phục vụ, chức năng dự báo.12. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây không phải là vai trò của thiết bị dạy học đối với phương pháp dạy họcThiết bị DH đảm bảo cho việc thực hiện mục tiêu của từng đơn vị kiến thức, mục tiêu củatừng bài học, vì vậy nó có vai trị đảm bảo cho việc thực hiện có hiệu quả cao nhất các yêu cầucủa CT và nội dung SGK.Thiết bị DH góp phần nâng cao tính trực quan của quá trình DH, giúp HS nhận ra những sựviệc, hiện tượng, khái niệm một cách cụ thể hơn, dễ dàng hơn. Thiết bị DH cũng là nguồn trithức với tư cách là phương tiện chứa đựng và chuyển tải thông tin đến người học.Thiết bị DH hướng dẫn những nhận thức của HS: thơng qua các thí nghiệm, thực hành, thôngqua việc kết hợp đặt các câu hỏi gợi mở để giúp HS phát triển tư duy.Thơng qua q trình làm việc với thiết bị DH, HS sẽ được sử dụng các thiết bị DH, tiến hànhcác thí nghiệm, thực hành, thu thập các dữ liệu quan sát hiện tượng, phân tích kết quả, rút ra kếtluận, phát triển khả năng phân tích, tổng hợp,… từ đó nâng cao khả năng hiểu kiến thức và rènluyện kĩ năng thực hành cho HS.13. Chọn đáp án đúng nhấtCác hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm:Đánh giá đồng đẳng, đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng, Đánh giá của giáo viênTự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng. Đánh giá củagiáo viên.Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của giáo viên.14. Chọn đáp án đúng nhấtNội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào:Đánh giá mức độ nhận thức về các nội dung đã được đề cập trong các chủ đề học tập, độngcơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực … của học sinh khi tham gia học tập.6 #ChangĐánh giá các kĩ năng của học sinh trong việc thực hiện giải các bài tập TốnĐánh giá đóng góp của học sinh vào thành tích chung của tập thể và việc thực hiện có kết quảhoạt động chung của tập thể.Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập.15. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây là đúng nhất khi nói về nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tậpcốt lõi của mơn TốnKhả năng của HS khi thực hiện các hoạt động học tập để đạt được mục tiêu của bài họcTính chất của môn học, nội dung CT của bài học và khả năng của bài học trong việc pháttriển NL cho HSXác định nội dung tối thiểu bắt buộc (hạt nhân học vấn tốn học phổ thơng) và đường pháttriển của các mạch và các chủ đề nội dung then chốt, sao cho tạo được cơ hội để hình thành pháttriển các PC, NL toán học cần đạt.DH phát triển NL gồm quá trình HS tự chiếm lĩnh, hình thành, phát triển kiến thức, kĩ năngvà những kết quả đó16. Chọn đáp án đúng nhấtNội dung bài học là sự cụ thể hố nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học cótính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh những nộidung ngồi chương trình quy định.ĐúngSai17. Chọn đáp án đúng nhấtTăng cường nội dung thực hành, nhất là qua hoạt động ứng dụng tạo cho học sinh có thêm hứngthú học tập qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễnĐúngSai18. Chọn đáp án đúng nhấtCấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là:Trải nghiệm, phân tích, luyện tập, thực hành.7 #ChangTrải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tậpTrải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩnăng vào thực tiễnTrải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn19. Chọn các đáp án đúngChọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học:Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.Hoạt động ngoại khoá toán họcHoạt động tham gia câu lạc bộ ngoại ngữHoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu tốn.Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao.20. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ơ bên phải tương ứngNối cột A với cột B để được phát biểu đúng:1Nội dung bài học1là sự cụ thể hoá nội dung chương trình mơnhọc mà chương trình mơn học có tính pháp línên giáo viên cần bám sát nội dung chươngtrình, khơng dạy cho học sinh những nội dungngồi chương trình quy định.22Tăng cường nội dung thực hành, nhất là qua được HS tiến hành chủ yếu vào thời gianhoạt động ứng dụngngồi giờ lên lớp ở gia đình, tại cộng đồngdân cư33Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc đạt được mục tiêu của bàigiúp HS44Nội dung không phù hợp với mục tiêuthì NL tương ứng cần phát triển cho HSkhơng đạt được5tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tậpKiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễnbản chất của tri thức khoa học8 #ChangĐáp án trắc nghiệm module 2 mơn Tốn (Bài số 2)Câu 1. Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất:D. Phương pháp dạy học mơn Tốn góp phân hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu:yêu nước, nhân ải, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tỉnh kỉ luật,kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niêm tin trong học tập.Câu 3. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực tốn học cho HS trongChương trình mơn Tốn 2018 là:A. Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạt động học tập va trải nghiệm ca nhân.B. Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung mơn Tốn với đời sơng thực tế.C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng.Câu 4. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩmchất môn Toán là:C. Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập mơn tốn của người học bằng nhiều hìnhthức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giả thơng qua sản phẩm củaHS.... Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiễn bộtrong học tập mơn TốnCâu 5. Một trong những u câu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất mơn Tốn là:A. Chọn lựa và tổ chức nội dung DH không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học tốnhọc mà ưu tiên những nội dung phủ hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đờisống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên mơn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủcác "kỹ năng sống".Câu 6. Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực:B. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi.Câu 7. u cầu cần đạt của năng lực mơ hình hố toán học của HS cấp Tiểu học là:C. Lựa chọn được các phép tốn, cơng thức số học, sơ đơ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễnđạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễnđơn giản.Câu 8. Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc:C. Sử dụng được ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường, động tác hình thể đểbiểu đạt các nội dung tốn học ở những tình huống đơn giản.Câu 9. Những năng lực nào sau đây không phải là năng lực thành tố của năng lực toán học:B. Năng lực giao tiếp và hợp tác9 #ChangCâu 10. Chọn đáp án đúng:A. Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai u tơ cơ bản là q trình vàkết quảCâu 11. “ „. là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dân của giáo viên,huy động đồng thời kiên thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết cácnhiệm vụ học tập”C. Dạy học tích hợpCâu 12. ............ là Kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bàihọc, các kiến thức HS muốn biết và các kiến thức đã họcD. KWLCâu 13. Sơ đồ tư duy là:C. Một công cụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khải niệmCâu 14. ..........hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệmtrong quá trình học tập”D. Dạy học theo trạmCâu 15. Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần quán triệt khi lựa chọnPPDH phát triển năng lực học sinh:B. Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinhCâu 16. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào:D. Đánh giả tốc độ học sinh giải bài tập.Câu 17. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học:A. Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.B. Hoạt động ngoại khoá toán họcD. Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu tốn.Câu 18. Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp học sinh đạt được mục tiêu củabài:A. ĐúngCâu 19. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là:C. Trải nghiệm, phân tích khảm phả rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩnăng vào thực tiễn10 #ChangCâu 20. Nội dung bài học là sự cụ thể hố nội dung chương trình mơn học mà chương trìnhmơn học có tính pháp lí nên giáo viên cân bám sát nội dung chương trinh, không dạy chohọc sinh những nội dung ngồi chương trình quy định.A. ĐúngBÀI TẬP MODULE 2 MƠN TỐN11 #Chang12 #Chang13 #Chang14 #Chang15 |
